岩矿鉴定实验教学方法改革的探索全文

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岩矿鉴定实验教学方法改革的探索

谢  宏   

（贵州大学 资源与环境工程学院 贵州 贵阳 550003）

  

摘要：为加强岩矿鉴定实验教学，本文提出了改进岩矿鉴定实验教学方式和手段的几点建议，其目的在于提高实验教学质量，培养学生的动手能力、理解能力和创新能力，培养适应新世纪人才质量观的地质创新人才。

关键词：实验教学；改革；岩矿鉴定

地质学是一门实践性和探索性很强的学科，实验教学作为理论教学的升华，是培养学生基本技能的重要环节，实验教学改革对于学生综合素质培养具有重要意义。岩矿鉴定实验课前后内容的连贯性很强、综合性要求很高。如何在完成教学任务的同时，训练学生研究矿物、岩石的基本功，提高学生对实际现象的观察、分析能力，是实验教学中的重要课题。

传统矿物学、岩石学实验课的授课方式多为“填鸭式”，以老师讲解标本，学生观察标本、提交实验报告为主。这种教学方式的弊病在于学生对实验内容了解不深，对实验现象重视不够，实验技能不能切实掌握，实验课内容与理论课内容不能做到有机的结合，教学效果不甚理想。为加强学生自学能力、独立思考问题能力、综合分析能力及动手能力的培养，有必要改革实验教学方式[1]。

1 重视学生课前预习

矿物、岩石实验课的特点是内容具体、直观，但知识点多。学生开始接触时往往不太重视，往后越学越觉得内容多、繁杂，理不出头绪来。如果实验前准备不充分、对所涉及的内容理解不透彻，实际操作时就会陷于无所适从的境地。在观察岩石时，如果对其基本矿物组成以及结构、构造等概念和特征没有什么印象，面对手标本和光、薄片就会无从下手。

为此，教师应在每次实验结束后让学生知道下次实验要做什么，并且针对关键问题留下思考题；在实验开始前用一定的时间通过提问方式了解学生掌握程度，然后进行必要的总结和归纳，指出重点、难点及注意事项。

学生通过预习实验内容，对难点内容做到了心中有数；教师通过提问检查，对存在的问题有所了解。实验教学中就能有的放矢，减少教学盲目性，就能有效地把握实验的第一个环节，保证实验的顺利进行并提高实验效果。

2 注重学习兴趣培养

受实验条件限制，传统的实验方式只能是学生在课堂上观察由老师准备好的实习标本，参观陈列标本。其实，可以尝试抽出少量学时让学生自己动手制作手标本，有条件还可以让学生制作光、薄片。在随堂的野外实验中，教师不给出相关的实际资料，不告知有关岩性和环境，只指导学生如何在野外采集、包装标本。这一过程主要目的是训练学生采集岩石标本的野外工作技能。

带着自己动手制作的标本，学生既有成就感又有好奇心。通过自己收集的标本来鉴定岩石、分析环境，学生感到学有所用，有利于增强学生的学习兴趣，学习的主动性就自然调动起来了。这种教学方式充分发挥了学生的主观能动性，使学生能够充分利用所学过的理论知识解释实验现象。

3 利用现代化教学设备，提高教学效率

实验室配置的岩矿鉴定演示系统设备可将显微镜下岩石、矿物特征用投影形式向学生展示。以往的教学中，学生遇到问题时，只能逐个讲解，教师看到的现象，学生并没有看到。

在使用投影系统后，学生的问题可集中在大屏幕上演示，典型薄片也可直观地讲解和示范。这样使得教师所讲的内容更加形象具体，取得很好的教学效果。比如对于贝克线的讲解，教师仅凭口头描述，学生常常费很大劲才能在自己的显微镜下观察到该现象，而通过显微教学系统就相当容易了。又如对矿物的观察，无论教师把该矿物的光学性质描述得多么详细，学生还是很可能找不到，然而通过投影系统把有关内容显示到大屏幕上，学生一看就明白了，这比学生自己在显微镜下摸索效果要好得多。矿物生成顺序以及岩石结构类型的分析晦涩难懂，很容易出错，教师也可以尽可能多地选择一些有代表性的现象通过大屏幕供大家讨论。由此显著提高了学生对相关内容掌握的速度及判断的准确性，同时还促进了师生的交流，起到了活跃课堂气氛的作用。

4 增加综合性实验项目

传统的实验方式多是教师讲理论，然后领着学生验证实验。这种实验教学方式如同走马观花，学生看了下一个实验，忘了上一个实验项目的内容。针对这种情况，要求实验室的实验不能仅仅满足于验证书本的内容，应该摈弃“抱着走”的教学方法，开发设计性、综合性实验[2]。由学生自己设计实验方案、独立完成规定的实验任务，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使他们初步掌握地质研究的思维方式、一般步骤和解决问题的方法。

岩石标本及光、薄片综合鉴定是综合性非常强的实验，内容极其丰富。传统实验的内容比较局限，大部分侧重于描述矿物、岩石标本。事实上，每一件标本都蕴涵着丰富的地质信息。因此，适当提高实验内容的深度和广度，将实验内容放开是很有必要的。每节实验课上，不仅让学生鉴定已知名称的标本，而且还要鉴定未知名称的标本；不仅鉴定新鲜、典型、特征明显的标本，而且要求学生鉴定遭受蚀变后特征发生变化的非典型标本，以培养学生的综合分析问题的能力、岩矿鉴定能力。

完成单项实验以后，高年级的学生可以在老师的指导下完成综合性较强的实验。针对岩石薄片中的问题，将学生分为几组进行讨论，鼓励学生查阅资料，进行综合研究，使教学内容更具有鲜明的时代特点。事实上，可以进行研究的内容很多，如从矿物的组成、形态结构、古生物类型等特征分析矿床成因、矿物的生成顺序、判断岩相古地理环境等等。题目可大可小，研究的深度可深可浅。

这种教学方式变学生被动实验为主动参与，并让学生学会用学到的理论来解释实验中出现的现象，在调动学生的学习积极性、主动性及掌握实验技能等方面可收到较好效果。不但培养了学生对基础知识、技能及实验的研究能力，更培养了学生创新及独立工作能力。

5 全面开放实验室，为学生创造更多的动手机会

实验室开放可促使学生独立工作，给学生以独立思考、分析、解决问题的机会和时间，对拓宽学生专业知识面起到了积极作用。同时也推动了实验技术人员业务水平的提高[3]。

坚持实验室定期开放，学生可在正常实验课外根据自己的安排和兴趣做实验，完成的时间不受限制。开放实验室的建成提高了仪器设备的使用率，使仪器设备在有效的使用年限中，能更多地为教学服务。

对于学习能力较强的学生，可借助实验室开放，开展第二课堂活动，使他们做一些综合性实验或参加部分科研活动，从而有机会在实际工作中真正理解基本功的重要性，并从中受到较全面的培养和锻炼。

总之，改革岩矿鉴定实验教学方法，既要注重纵向知识的系统性，又要注重横向知识的相互渗透；既要抓好学生的共性要求，更要注重学生的个性发展；既要注意教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。应有利于最大限度地挖掘学生的知识潜力，有利于学生创造性思维能力的培养和智力的开发。启发学生自己分析问题，解决问题，变被动思考为主动思考。在思考中发现问题，在解决问题中培养能力。只有这样，才能培养出适应新世纪人才质量观的地质创新人才。

  

参考文献：

[1] 中国科学院地学部地学教育研究组. 关注中国地学教学的未来[J]. 中国高等教育，2003，（5）：33-35.

[2] 艾志录. 探讨高校实验教学的改革与创新[J]. 高教论坛，2005，（5）：63-65.

[3] 周作元，李景奇，王兴邦. 处于世纪之交的高等学校实验室工作的再思考[J]. 实验技术与管理，1999，16（6）：4-10.

Probe into a Reform in Experiment Teaching Methods

in the Determination of Rocks and Minerals

Xie Hong

(Institute of Resource and Environment, Guizhou university, Guiyang, 550003)

Abstract: In order to strengthening experiment teaching in the determination of rocks and minerals, some suggestions about the improvement of the experimental teaching methods and means are given in this paper. The purpose is to improve teaching quality of experiment, foster the student's performing ability, comprehensive quality, creative ability, and cultivate geology innovation person with ability adapting to the new century requirement.

Key words: experimental teaching; reformation; determination of rocks and minera

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  谢宏（1968.12—）女，重庆人，贵州大学副教授，主要从事地质教学与科研工作。

折翼天使

谢谢楼主。。。。。。